Organiser un atelier slam : le projet de bout en bout

Organiser un atelier slam pose cinq questions dans cet ordre : combien d'heures, comment les découper, pour combien d'élèves, avec quelle fin, et payé comment. Les quatre premières décident de la qualité du projet ; la cinquième décide seulement s'il a lieu.

1. Combien d’heures

Les formats qui fonctionnent, du plus court au plus complet :

• 2 heures — l’initiation. Découverte, jeux oraux, un texte court, quelques volontaires à l’oral. Aucune restitution publique possible. Utile pour tester, pour ouvrir un cycle, ou en médiathèque.
• 4 heures — le format le plus courant. Chaque élève repart avec un texte qu’il peut dire. Une restitution devant la classe est tenable. C’est le meilleur rapport entre coût et résultat.
• 6 à 8 heures — le projet. Écriture aboutie, travail de la voix, restitution devant un public extérieur. C’est à partir de là que le projet laisse une trace dans l’établissement.
• 12 heures et plus — le parcours. Réécriture, mise en scène, éventuellement enregistrement. Réservé aux projets qui ont une vraie date de sortie.

L'erreur la plus fréquente est de prévoir deux heures en espérant une restitution. Deux heures produisent de l'envie, pas un texte tenu.

2. Comment découper

À nombre d'heures égal, le découpage change tout. Trois cas :

Le bloc — tout d'un coup, sur une ou deux journées. Avantage : la dynamique ne retombe jamais, on obtient beaucoup en peu de temps. Inconvénient : pas de maturation, les textes restent proches du premier jet. C'est le format que j'ai utilisé pour six heures d'un coup au lycée Bertran de Born à Périgueux.

Les séances rapprochées — deux heures par semaine sur quatre semaines. Le meilleur compromis. Les élèves reviennent avec des idées, les textes s'épaississent.

Les séances longues et espacées — une heure par semaine sur plusieurs mois. Format lent, très efficace avec des publics fragiles : le texte se construit par sédimentation et le lien s'installe. C'est ce qui s'est passé au FAM de Saint-Denis-de-Pile, à raison d'une heure par session.

3. Combien d’élèves

Une classe entière (25 à 30) fonctionne pour l'écriture, mais pas pour le passage à l'oral : chacun ne peut pas être entendu. Trois solutions :

• Le demi-groupe — la meilleure configuration. Quinze élèves, tout le monde passe, tout le monde est corrigé.
• La classe entière avec passage par binômes — on divise le temps de scène par deux sans priver personne.
• Le petit groupe — six à dix. Le format des structures jeunesse et du médico-social. On va beaucoup plus loin sur chaque texte.

4. Avec quelle fin

Un projet sans date de restitution s'arrête tout seul. Fixez-la avant la première séance, même modestement : une scène devant une autre classe, un temps dans un événement de l'établissement, une soirée. La préparation de la restitution est un chantier à part entière — comptez-en une à deux séances.

Les moments d'accroche existants sont les plus faciles à utiliser : Printemps des poètes, semaine du bien-être, fête de fin d'année, journée portes ouvertes, Nuit des musées. Le projet trouve un public sans qu'on ait à en fabriquer un.

5. Comment c’est financé

Pour un collège ou un lycée public, la part collective du pass Culture est la voie la plus simple : le crédit est attribué à l'établissement, le professeur monte l'offre sur ADAGE, le chef d'établissement valide. Mes interventions y sont éligibles.

Les autres voies : le budget du projet d'établissement ou du foyer socio-éducatif, les crédits de la collectivité (commune pour l'école, département pour le collège, région pour le lycée), les dispositifs d'éducation artistique et culturelle portés avec un partenaire culturel, et pour les structures jeunesse ou médico-sociales le budget d'animation ou de projet. Le détail des démarches est dans faire venir un intervenant slam.

Ce qu’il faut préparer avant la première séance

• Une salle où l’on peut se lever. Le point le plus sous-estimé. Une salle où les tables ne bougent pas coûte la moitié des jeux oraux.
• Des feuilles et des stylos. Pas de cahiers de cours : une feuille qu’on peut froisser change le rapport à l’erreur.
• Un mot aux élèves avant. Une phrase suffit : « on va écrire des textes et les dire ». Une classe qui découvre l’intervenant sans savoir pourquoi met une demi-heure à se mettre en route.
• Un adulte de l’équipe présent. Pas pour surveiller : pour connaître les élèves. Il sait qui écrit et n’ose pas lire, et c’est une information que l’intervenant n’a pas.