Fiche pédagogique : le slam en 6e

La 6e a une particularité : elle appartient au cycle 3, donc au même cycle que le CM1 et le CM2, tout en se déroulant au collège. Les élèves arrivent avec des acquis très hétérogènes et un groupe qui n'existe pas encore. Le slam répond aux deux problèmes à la fois.

Ce que ça travaille au programme

L'entrée « récits de création ; création poétique » est le point d'ancrage naturel : on lit des textes qui disent l'origine du monde, et on écrit à son tour pour nommer, fonder, faire exister. Le slam s'y branche sans forcer.

Côté compétences : écrire un texte d'invention en respectant des contraintes, réécrire, et s'exprimer à l'oral de façon continue. Côté langue, les figures du cycle 3 — comparaison, métaphore, répétition — passent de la reconnaissance à l'emploi.

Ce qu’on peut viser réellement

• Un texte de quinze à vingt-cinq lignes, écrit en autonomie sur une contrainte de forme.
• Une réécriture à partir de deux critères annoncés.
• Un passage à l’oral de une à deux minutes, debout.

L’angle qui fonctionne le mieux en 6e : la création

Plutôt que le texte intime — que les sixièmes n'ont pas encore envie d'écrire devant une classe qu'ils découvrent — partez de l'entrée « création » du programme :

• « Au commencement, il y avait… »
• « J’ai inventé un pays où… »
• « Le premier jour, quelqu’un a dit… »
• « Je donne un nom à ce qui n’en a pas : … »

Ces amorces produisent des textes ambitieux sans exposer personne. Le texte personnel viendra en 4e et en 3e, quand le groupe existera.

Le déroulé — 2 heures

Heure 1. Cercle de mots debout (10 min) — en 6e c'est aussi un outil de connaissance du groupe. Lecture d'un texte fondateur court, repérage des répétitions et des images (15 min). Banque de mots (10 min). Écriture sur amorce répétée (25 min).

Heure 2. Réécriture avec deux critères : couper trois lignes, et remplacer un mot abstrait par une chose concrète (20 min). Relecture à deux (10 min). Mise en voix : volume, un silence, première et dernière ligne par cœur (15 min). Passages (15 min).

L’exercice propre à la 6e : nommer

Vous donnez une liste de choses qui n'ont pas de nom précis en français — la trace d'un verre sur une table, le bruit de la cour vue de la salle, le moment juste avant la sonnerie. Chaque élève invente le mot et écrit la ligne qui l'explique.

L'exercice est joyeux, il met tout le monde à égalité — y compris les élèves en difficulté de lecture — et il travaille exactement ce que l'entrée « création » demande : la langue comme pouvoir de faire exister.

Les écueils propres à la 6e

• Le texte intime trop tôt. En septembre, un sixième ne parlera pas de lui devant une classe inconnue. Passez par la fiction et la création.
• L’hétérogénéité d’écriture. L’écart entre deux sixièmes peut être de trois ans. La contrainte de forme — l’anaphore — est ce qui met tout le monde en réussite.
• Laisser filer le cercle de mots. En 6e il dure trois minutes de trop et devient du bruit. Coupez court, quitte à ne faire qu’un tour.
• Évaluer la sensibilité. Les critères s’annoncent avant : nombre de lignes, figures imposées, tenue de la voix.

Pour la liaison CM2-6e

Le slam est l'un des dispositifs de liaison les plus simples : les CM2 écrivent au troisième trimestre, les 6e écrivent en début d'année, et les deux groupes se rencontrent sur une même scène. Voir la fiche CM2.